刑法王晓伟讲课很好，但是个人有个人的需求，应当根据自己的需求选择老师。
一个好学的学生应该要有饱满的求知欲，但是一个称职的老师却应该懂得自己的教学目标，并与之配套对应的教学方法。为什么这么讲。法学是门很艰深的学科，很多学术观点错综复杂、延展广泛。但法考却是一场有标准答案的考试。来复习法考的人，90%的群体，其首要目的都不是搞学术，而是为了通过考试、谋求个人发展。因此我个人十分反感在法考教学中不懂得“克制表达欲”的老师。部分老师过于喜欢推销某个流派的观点，或者喜欢延展很多学术内容，又或是总是用自己的个人见解去抨击司法部的题目、答案的做法。没错，这类老师你说他法学功底深厚吗？非常深厚，但是说实话，很耽误学生！一个很简单的问题，老师如果我按照你说的去做题我能得到分吗？我能通过考试吗？还是老师你能在我考试的那一年把你的理解变成司法部的官方答案呢？如果不能，很抱歉，就算你学术功底再深厚，讲课再幽默，技巧再牛逼，那你也不是法考生需要的老师。
（一）它是指根据刑法条文在整个刑法中的地位，联系相关法条的含义，阐明其规范含义的解释方法。
（二）体系解释必然要求同类解释，即同一刑法术语的含义，必须保持在整个刑法体系中是一致的和连贯的。当然，这种一致和连贯是相对的，而非绝对的。
（三）常见的体系解释：
【例1】《刑法》第263条将“入户抢劫”作为该罪的加重处罚情节之一，《刑法》第264条将“入户盗窃”作为该罪的入罪处罚情节之一，那么，这里的“户”就应当作相同的理解，即统一解释为“供他人家庭生活、与外界相对隔离的住所”。
【例2】《刑法》第236条规定的强奸罪的对象是“妇女”，《刑法》第237条规定的强制猥亵、侮辱罪的对象也包括“妇女”，《刑法》第240条规定的拐卖妇女、儿童罪的对象也包括“妇女”，对上述三个条文中的“妇女”，应作相同的理解，即已满14周岁的女性。
【例3】《刑法》第237条第3款规定的猥亵儿童罪的对象是“儿童”，《刑法》第240条规定的拐卖妇女、儿童罪的对象也包括“儿童”，对上述两个条文中“儿童”，应作相同的理解，即不满14周岁的未成年人。
刑法的解释就是指对刑法规范含义的阐明。
刑法的解释，按照不同的标准可以划分为不同的种类：
（一）按照解释的效力加以划分，刑法解释可以分为立法解释、司法解释与学理解释： 所谓立法解释，就是指由立法机关对刑法的含义所作的解释。即全国人大及其常委会对刑法规范本身需要明确界限，或者为解决最高人民法院和最高人民检察院所作出的有关刑事司法解释的原则性分歧而进行的解释。
所谓司法解释，就是指由司法机关对刑法的含义所作的解释。即最高人民法院和最高人民检察院就审判工作和检察工作中具体应用刑法的问题所作的解释。
所谓学理解释，就是指由国家宣传机构、社会组织、教学科研单位或者专家学者从学理上对刑法含义所作的解释。如刑法教科书、专著、论文、案例分析中对刑法规范的含义所作的解释。
（二）按照解释的方法加以划分，刑法解释可以分为文理解释与论理解释：
所谓文理解释，就是指对法律条文的字义，包括单词、概念、术语，从文理上所作的解释。 所谓论理解释，就是指按照立法精神，联系有关情况，从逻辑上所作的解释。论理解释又分为扩张解释和限制解释。
扩张解释是根据立法原意，对刑法条文作超过字面意思的解释。
限制解释是根据立法原意，对刑法条文作狭于字面意思的解释。
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