我国中小学法治教育无论是在战略层面还是在实施层面都相对滞后，大多数中小学校对法治教育认识不足、重视不够、方法不力，法治教育课程严重缺乏。

       （一）思想认识存在偏差。一些教育部门和学校对法治教育重视不够，导致法治教育事实上被“形式化”；过多强调法治教育与道德教育的结合，将法治教育作为思想品德教育的一部分甚至被思品课替代，或渗透于其他课程之中，或仅限于个别单位的法律宣传，导致法治教育不系统、碎片化；过多学习法律条文、宣传法规制度，导致法治教育更多停留在培养学生知法、守法，而不是培养形成具有法治意识、法治信仰、法治思维并能主动参与法治实践的现代公民。

    （二）师资队伍不足。根据新闻报道的情况来看，即使开设了法律课程的学校，大部分老师也 由思想品德、政治课教师甚至班主任、行政人员兼任，这些人大多没有经过系统的法律知识学习和法治素质训练；部分学校也尝试采用外聘法律工作者担任兼职教师，又因为缺乏教学经验或时间安排等原因，教学效果难以保证。     

      （三）教材建设滞后。目前，高质量的法治教育专门教材缺乏，尤其是针对不同年龄、不同教育层次的法治教材（系统化、规范化）缺乏。现有的一些法治教育教材因编写时间较久，内容凌乱，已难以适应新形势下法治教育的要求。

       （四）评价机制不完善。原有的评价制度无法适应将法治教育纳入国民教育体系的新要求，法治教育未能全面纳入现行教育考核评价体系（硬性要求），导致对相关部门、学校、学生法治教育开展情况、效果无法有效监督评估，法治教育开展的积极性不足，质量和效果没有保障。

        希望相关部门能够在依法治国的大背景下，加强中小学生法治教育，从小在青少年的心中播下“法治梦”的种子，他日必将收获“法治信仰”的果实，也必将为“中国梦”的实现增添了一份正能量。